什么很少有孩子喜歡學習？事實上，是因為我們?nèi)祟愄焐�就不喜歡學習。

　　美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆就發(fā)現(xiàn)，人類的大腦不是用來思考，而是用來避免思考的。相比思考，視覺系統(tǒng)在大腦中所占的“內(nèi)存”更多也更強大，他賦予人類看和動的本能，這就是為什么我們在數(shù)學等傳統(tǒng)的思考任務上不如一個20塊錢的計算器，但機器人卻無法開車或回手抓癢。

　　有趣的是，由于解決問題的過程會產(chǎn)生奇妙的愉悅感，所以盡管大腦不擅長思考，我們還是會受天生好奇心的驅(qū)使去尋找新的主意和問題。不過，我們會很迅速的分析解決問題需要多少腦力勞動，簡單的問題讓人無聊，困難的問題太費力，一旦大腦感知到這兩種影響愉悅感的情況，他就會傾向于放棄。

　　所以，威林厄姆通過《為什么學生不喜歡上學?》這一書直接告訴我們，學生是否喜歡學校，在很大程度上取決于學校能否持續(xù)地讓學生體驗到解決問題的愉悅感。想讓學生愛上學校，就要創(chuàng)造一個使他的好奇心能夠探索、能夠獲得成就感的必要難度的環(huán)境。好奇心系統(tǒng)可以說是一個興趣雷達，在雷達探索范圍內(nèi)，不斷哄著大腦，學習才會更有效。

　　也就是說，只有在引發(fā)孩子們的好奇心和興趣后，讓他們在已有的認知范圍內(nèi)去主動獲得問題的答案，體會到解決問題的愉悅感，他們才能知道，學習原來是件好玩的事。

　　孩子的興趣是什么？看看他們平時最喜歡玩什么就知道了。男孩子從小喜歡運動、武器、汽車，女孩子從小喜歡畫畫、跳舞、唱歌，這樣的興趣是顯而易見的。從一個簡單的興趣出發(fā)，就能夠通過有意識的引導，幫助孩子建立一條知識鏈或知識圈。

　　比如有的男孩子不喜歡學習，但喜歡打籃球，如果家長能夠把籃球作為一個引子，因為他對NBA感興趣，多讓他看往期的賽事或雜志，找有中英雙譯字幕的版本方便熟悉英語；因為觀看籃球世錦賽，讓他從各個國家的名稱開始了解地理，了解各國的人情地貌；因為籃球賽制涉及淘汰制、循環(huán)制、混合制等多種編排方法，可以引導他根據(jù)不同賽制的積分計算規(guī)則掌握簡單的數(shù)學方程運算，甚至與籃球場面積、罰球線半徑等有關的運算題都會讓孩子產(chǎn)生親切感；因為打籃球除了運動技巧外，還涉及大量的如重心、重力、慣性等等知識，孩子可以從小學開始就通過籃球運動接觸物理知識，等到初中學物理之后輕松輾壓同齡人......那么，學習對于孩子來說，就不會是痛苦之源，而是不斷激發(fā)探索欲望的動力引擎。

　　讓孩子產(chǎn)生學習興趣更有效的辦法，就是讓他對學習擁有源源不斷的好奇心。好奇心是人類行為的最強烈動機之一，想想小時候下雨天轉(zhuǎn)過的傘、洗手臺邊灌過水的襪子、對著電扇喊過的抖音、和小伙伴一起摳過的墻皮......

　　由好奇心引發(fā)的想象力和創(chuàng)造力將是無窮的。一個3歲還不會說話，直到10歲才去上小學，整日被父母擔心、被老師呵斥、被同學嘲笑的笨小孩，當他成為愛因斯坦后，曾苦口婆心的告訴我們，“我沒有特別的知識，我只是具有強烈的好奇心。”

　　孩子的好奇心

　　1.愛問為什么，是個纏人的“問題精”。“為什么屋頂會長草？”“螃蟹為什么會橫著爬？”“為什么我要去上鋼琴班但小明不用？”

　　2.容易被新事物吸引，對周圍新鮮事表現(xiàn)出興奮和新奇。喜歡新的游戲和物品；喜歡東摸摸，西摸摸，越不讓碰的越想動。

　　3.對更多帶有科技含量的產(chǎn)品感興趣。一有時間就抱著平板電腦、手機、學習機等電子產(chǎn)品和高科技玩具一直玩，而且掌握速度飛快。

　　4.經(jīng)常有“破壞性”的活動，切橡皮、拆筆、拆玩具，反復玩開關、按電梯等。

　　如果家長能夠根據(jù)孩子的好奇心特征加以正確引導，鼓勵他的探究行為，啟發(fā)他們?nèi)シe極思考，那么好奇心將會成為推動孩子獨立求知的重要力量。

　　家長可以這樣做

　　1.從孩子提出的某個疑問出發(fā)，激發(fā)他的探索樂趣。

　　比如上文的例子，

　　“房頂怎么長出了草和樹？”

　　“因為植物的種子會隨鳥類的糞便落在房頂上，遇到土壤跟合適的條件就會生長。”

　　“那為什么土能長出植物？”