竊讀記

　　【教材分析】

　　《竊讀記》是臺灣作家林海音的敘事散文。人民教育出版社將其安排在小學五年級上冊第一單元。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身與眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。課文在原作的基礎上做了較大的修改，但在語言上保留了作者樸實自然而充滿感情的風格。在寫作順序上，由于文字的精簡，更利于小學生梳理出清晰的條理。心理描寫貫穿于文章的始末，自語式的內心獨白，真摯豐富的內心情感，哪怕是其中夾雜了神態、動作的動作描寫，這些描寫也都或多或少與人物的心理有關，或者被人物的心理所推動，或者是人物心理的生動折射。心理描寫理應是本文教學的重要內容。

　　人文價值：感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　語文要素：認識插敘，初步領悟其表達效果。學習作者心理描寫的方法并嘗試運用。

　　【教學目標】

　　1.自學生字新詞。通過查字典和聯系上下文推想等方法理解“竊讀、貪婪、知趣、隱藏、支撐”等詞語的意思。

　　2.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.初步領悟“插敘”的表達效果，學習作者心理描寫的方法，嘗試運用。

　�。ㄕf明：五年級的學生已具備一定的獨立識字能力，目標1設定為自學生字新詞。詞語理解依據《語文課程標準》對第三學段的要求來設定，“竊讀、貪婪、知趣、隱藏、支撐”等詞語均是幫助理解作者情感的關鍵詞。感情朗讀理應建立在課文內容的理解和情感的熏陶的基礎上，故此設定為目標3。目標4的設定指向于本文應該學習和運用的語文要素，也是本文教學的核心內容。）