�、郯严鄬Φ拿嬗孟嗤�的符號標出來。

　　教師巡堂，并與學(xué)生一起“展開”長方體和正方體。

　　（2）初步感知“展開”與“折疊”的關(guān)系。

　　四人小組交流，教師相機（展開活動）提問：“為什么把展開的圖形又折疊回去呢？”

　�。�3）請學(xué)生 把長方體、正方體各種不同的形狀的展開 圖展示在黑板上。

　　3、揭示概念，探究特征：

　�。�1）揭示展開圖的概念：象這樣由立體圖形展開后得到的平面圖形就叫做長方體（正方體）的展開圖。

　�。�2）探究長方體、正方體展開的特征：

　　觀察黑板上的長方體和 正方體的展開圖，有什么特點？

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：

　�、匍L方體、正方體展開圖各小圖形的特點

　�、陂L方體、正方體展開圖的不唯一的特點

　　三、自主探究活動之二

　　1、（出示練一練2）下面哪些圖形沿虛線對折后能圍成正方體？

　　（1）學(xué)生獨立思考，進行判斷。

　　能圍成正方體的在課本上打√，不能圍成正方體的打×。

　�。�2）反饋、辨析。

　�、侔涯阏J為不能圍成正方體的找 出來。說說自己的想法�。ü膭顚W(xué)生想象折疊的過程）

　　②找出能圍成正方體的圖形。

　　教師提出要求：能確定哪個圖形能圍成正方體的請想象一下它是怎樣圍成的；如果無 法確認能否圍成正方體的請拿出老師為大家提供的學(xué)具折一折，再想象一下。