4.過渡：真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得小姑娘驚奇地叫了起來。出示小姑娘的話--喲，金魚游到了他的紙上來啦！

　　(1)想一想“魚游到了紙上”是什么意思？

　　(2)你還知道有哪些詞語能表現魚游到了紙上？（自由說）

　　(3)這么活靈活現、逼真傳神的一幅畫，讓小姑娘驚奇地叫--喲，金魚游到了他的紙上來啦�。ㄖ该�多名學生讀出驚奇，讀出贊嘆）

　　5.小結寫法：作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？(語言、動作、神態)

　　6.小姑娘驚奇地一叫，吸引了一大群圍觀的人。出示：

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　（1）出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在四人小組中說。

　�。�2）注意觀察人物的神態、動作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？

　�。�3）交流，點評（重點圍繞“抓住人物的語言、動作、神態描寫”要點點評）。

　　7.這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，再讀--魚游到了紙上。

　　【設計意圖：此環節教學將語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。】

　　五．作業布置，激發探究

　�。�1）繼續品讀課文，思考：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間有什么關系？

　　（2）抄寫描寫青年畫魚的句子。

　　【設計意圖：此環節作業設計旨在激發學生繼續探究課文的欲望，同時通過抄寫描寫青年畫魚的句子，將深化感悟青年形象和領悟寫法合二為一。】