提示：借助形聲字特點教學。

　　3.結合字理，認讀"顆、治"。

　　（1）你怎么記住"顆、治"？

　　提示：用"加一加"的方法識記字形。

　　（2）字理析字：古人根據人頭的模樣造了"頁"這個字，"顆"表示小而圓的事物，星星遠遠看上去又小又圓，就說"一顆星星"。"治"本義指水名，后來指治理水，現在表示"治病"。

　　4.憑借經驗，自由認讀"干、別、碧、奇、然"。

　　（1）你會讀嗎？

　　（2）請你給它們組組詞。

　　（3）你有什么好方法記住這些字？

　　要點："干"是多音字，在"樹干"中"干"讀"gàn"，另一個讀音是"gān"。

　　提示："奇"由"大+可"合成，認識偏旁"大字頭"，"大"作偏旁時"捺"變成了"點"。

　　5.借助插圖，認讀"燕"。

　　（1）出示課文插圖，說說故事里還有哪些人物？

　　（2）認讀"燕"。

　　要點："北"像翅膀，"四點底"像燕子的尾巴。

　　板塊二  指導朗讀，讀好對話

　　1.嘗試自讀。

　　（1）自己讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　2.指導朗讀長句子。

　　教師范讀，學生跟讀。

　　出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！教師范讀自然停頓，請學生模仿朗讀。

　　3.關注標點、語氣助詞"吧"，指導分角色朗讀。

　　（1）（出示第2自然段）棉花姑娘生病了，她是怎么請求燕子給她治病的，燕子又是怎么回答的？

　　（2）棉花姑娘和燕子的對話中，出現了2個感嘆號，2個"吧"，情感一樣嗎？語氣一樣嗎？

　　提示：棉花姑娘話的結尾處"吧"語氣要揚上去，表示心情急切；燕子的話結尾處"吧"語氣向下沉一些，表現出無能為力。

　　（3）分角色進行朗讀。

　　①師生合作進行分角色朗讀。

　　②同桌之間進行分角色朗讀。

　　③組組合作進行分角色朗讀。

　　提示：根據角色分配，把握人物說話的語氣，有動作、有表情地進行分角色對話。

　　4.關注標點、提示語，分角色讀好對話。

　　（1）出示第3、第4自然段，引導學生發現這兩段和第2自然段的相同及不同之處。

　　要點：相同之處是棉花姑娘、動物醫生說的話都是"！"和"吧"結尾；不同之處是，棉花姑娘見到青蛙時多了提示語，提示語能幫助我們更好地讀出人物的心情，表演時加上表情就更生動了。