人教版小學三年級數學上冊《認識幾分之一》說課稿

　　各位領導老師，大家好，我今天的說課內容是人教版三年級數學上冊第八單元《分數的初步認識》第一課時"認識幾分之一",我從教材分析、教法學法、教學過程、教學評價四個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　"分數的初步認識"是人教版三年級上冊第八單元的內容，這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是學生認識數的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。抽象分數概念，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數進行初步的認識。認識幾分之一又是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的"核心",也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

　　教學目標：

　　《數學課程標準》明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，基于以上的基本理念及對教材的理解與分析，確定這節課的教學目標為：

　　1、結合具體情境和操作活動，經歷由生活經驗到認識分數的過程。

　　2、了解平均分的含義，初步認識幾分之一的表象，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

　　3、感受分數與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：在平均分的基礎上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

　　教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的含義

　　學具準備：

　　每人準備三張大小一樣的長方形紙、彩筆、一根50厘米長的繩子

　　根據這節課的教學目標和重難點，我為學生制訂了以下學習目標。

　　學生學習目標：

　　1、了解平均分的含義。

　　2、初步認識幾分之一。

　　3、會讀寫幾分之一。

　　4、會用幾分之一表示簡單圖形的一 部分。

　　在學生讀完這些學習目標之后，幫助學生明確這節課要圍繞這四個目標進行學習。

　　二、教法學法：

　　1、教的方法：

　　教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的積極性，給學生提供充分的數學活動的機會，針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯系實際生活創設問題情境，采用直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展探索性的學習活動，通過多媒體的直觀演示和學生的動手操作幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解幾分之一的含義，認識分數的作用，從而獲得廣泛的數學活動經驗和感性認識。

　　2、學的方法：

　　"由教材定學法，以學法定教法"教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的互相聯系不可分割的。新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　學生通過折一折、填一填、想一想、說一說等手段及媒體輔助，經歷知識的發生、發展過程，進而達到幫助學生獲得知識的目的。

　　三、教學過程：

　　教學流程分為四個環節：

　　第一個環節："創設情境，導入新課。"

　　"分數的初步認識"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈現的是猴子分桃子的故事情境，但我覺得這個情境離學生的實際生活較遠，學生并不十分感興趣，所以，教學一開始，我結合學生的生活實際創設情境，春天到了，亮亮和聰聰要去春游，媽媽給他們準備了許多好吃的，接著我課件出示4個蘋果和兩瓶飲料，提問學生把4個蘋果和兩瓶飲料分別平均分給他們兩個人，每人分得幾個？讓學生回憶平均分的含義，明確平均分就是每份分得同樣多。接著課件出示一張披薩，把它平均分成2份，每人分得多少呢？學生會說一半，我接著追問：一半可以用我們之前學過的整數表示嗎？這個問題充分調動了學生的學習興趣，引起學生的討論。一半該怎樣表示呢？當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生發揮想象，大膽創造，用自己喜歡的方法來表示一半，自然引入新課，這節課我們就來認識數字王國的一位新朋友，請它來幫助我們來解決這個問題，板書課題："分數的初步認識",出示本節課的學習目標。

　�。ㄔO計意圖：從學生熟知的生活情境入手，為后面的動手操作，發現新知作鋪墊，同時拉近了數學與生活的距離，注意到以情激趣，使學生帶著愉悅的心情學習數學。）

　　第二個環節："觀察操作，探求新知"

　�。�1） 運用電腦演示，初步認識概念

　　我們可以把一張披薩看成一個圓形， 電腦演示平均分一個圓形的過程。學生初步認識"平均分",理解圖中幾份數和一份數的含義。明確把這個圓形平均分成兩份，每份是這個圓形的一半，也就是二分之一，通過對概念直觀形象的認識后，學生很快明白了二分之一的含義。接著讓學生說一說生活中可以用二分之一表示的事物，比如半個蘋果，半塊月餅等等，加深對二分之一這個分數的理解，拉近了數學與生活的距離。

　　（2）實際操作，促進內

　　在這里我設計了四個活動