2．重視長度觀念的建立。

　　米和厘米是兩個最基本的長度單位， 如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。

　　為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：

　　（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。

　�。�2）給學生提供測量實際長度的機會。

　�。�3）培養估測意識。

　　3．  改變了線段的單元。

　　線段與直線有著密切的聯系，過去把直線和線段單元在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

　　四、具體單元

　　1．長度單位

　　例1（統一長度單位的必要性）

　�。�1）重點是讓學生經歷知識的形成過程，了解知識的來源。

　　（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準，了解所測物體有多少個測量標準那么長。

　�。�3）通過兩方面體現統一長度單位的必要性。