2.例1（兩位數加兩位數）

　　（1）例1（1），教學兩位數加兩位數不進位加法的口算。通過小精靈的問話，明確要求用口算計算，并提示放手讓學生自主探索。呈現學生的兩種不同的口算思路，并增加了表示計算過程的思路圖。轉化成已學過的口算：把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算，滲透轉化思想。鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣性，反思自己的算法。

　�。�2）例1（2），教學兩位數加兩位數進位加法的口算。只呈現了一種口算思路，再由小精靈的問題提示學生中可能有不同的口算方法，體現算法的多樣化。

　　3.例2（兩位數減兩位數）

　　（1）例2（1）教學兩位數減兩位數（不退位）口算，突出了一種口算思路：把減數看作是整十數和一位數的組合，先減去整十數、再減去一位數。

　�。�2）例2（2）教學兩位數減兩位數（退位）口算，沒有給出具體方法，讓學生自主探索。通過小精靈的話提示，教學時要讓學生交流不同的口算思路，體現算法多樣化，反思自己的算法。“你能提出其他數學問題并解答嗎？”，一方面培養學生提出問題和解決問題的能 力，另一方面對所提出問題的解答可及時鞏固口算兩位數加、減兩位數。

　　（二）筆算

　　1.例3（幾百幾十加、減幾百幾十）

　　（1）例3，教學幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，包括進位和退位的情況。

　　（2）兩個小題，都呈現口算和筆算兩種方法，體現算法多樣化。兩個小題給出的口算方法，都提示學生可以將幾百幾十看作幾十幾個十，轉化為兩位數加、減兩位數來進行口算。兩個小題都通過小精靈啟發性的問題，提醒學生筆算進位加法、退位減法時應注意的問題。

　　（3）“做一做”，鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，安排了不進位和不退位的情況，讓學生自主解決。