3.教學例2。

　　借助操作，誘發學生的思維，體現半扶半放的過程。

　　①學生拿出圈片學具，先擺8個紅圓片，再擺5個黃圓片，提問：一共有多少個圓片？ 新 課 標 第 一 網

　　一共有13個圓片，現在拿走8個(叫學生用虛線圈起8個圓片)問：還剩幾個黃圓片？怎樣列式？學生回答，同時教師板書：13-8=□

　　② 問：想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算？得多少？

　　說一說思考過程，然后在課本上填得數

　�、� 用同樣的方法，讓學生用正方形擺15-8，指名學生板演操作過程，并說說思考過程。

　　教師板書：15-8=口

　　④讀算式：13-8=5 15-8=？

　　4.教學例3。

　　學生參與教學全過程，教師在關鍵處適當點撥，讓學生獨立看書，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框內填得數，并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。

　　同樣方法完成16-8=口

　　學生讀算式：12-8=4 16-8=8