D．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

　　E．王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看法)

　　(3)出示第三句。

　　A．指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)

　　B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

　　C．思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

　　D．評價一下你心目中的少年王戎。

　　(4)出示第四句。

　　A．小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

　　B．你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。

　　四、通讀，檢測

　　1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

　　2．小檢測。

　　古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。

　　(1)(　　)看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

　　(2)(　　)答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

　　(3)(　　)取之，信然。

　　五、背一背

　　1．自己試背短文。

　　2．指名背短文。

　　3．齊背短文。

　　六、劇本表演

　　下面我們一起來演一演這個故事。

　　四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

　　七、拓展延伸

　　1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

　　2．同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。

　　板書設計：

　　王戎不取道旁李

　　唯戎不動

　　↓

　　善于觀察、縝密思考

　　教學反思：

　　剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這一環節時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。

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