北師版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《我們上路了》

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

　　這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。

　　本篇詩(shī)歌文字淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

　　3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　教學(xué)手段：

　　朗讀激發(fā)情感，個(gè)體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開(kāi)放。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入（由單元主題）

　　老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又�輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

　　師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）

　　指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來(lái)讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，

　　激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無(wú)阻；我們上路了，義無(wú)反顧……）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。

　　談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）

　　師講解：全詩(shī)分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。

　　提問(wèn)：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）

　　小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

　　學(xué)生通過(guò)朗讀知道

　　第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

　　第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

　　第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。

　　3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

　　說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。

　　（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,

　　剛剛?cè)旧夏且荒ǖ�淡的粉紅,

　　剛剛才撿到一張很小的郵票,

　　貼上那只很大很大的信封。

　　風(fēng)剛從那林子里走出來(lái),

　　扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng),”

　　美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,　剛剛?cè)旧夏且荒ǖ�淡的粉紅,　剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松�的剛起步�?br />
　　學(xué)生通過(guò)思考，得出

　　剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，

　　剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，

　　剛剛展翅欲飛的雛鷹

　　……

　　學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿希冀的）

　　師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒(méi)有統(tǒng)一答案，合理即可。）

　　“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”

　　師：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？

　　老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）

　　讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）

　　理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。

　　最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！

　　5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。

　　學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。

　　生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”“

　　虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？

　　指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來(lái)自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）請(qǐng)一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）

　　師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）

　　引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚��?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？

　　（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！（幻燈放映）再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來(lái)；再大的困難，挺過(guò)去，

　　會(huì)重見(jiàn)一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；

　　6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。

　　“哦,既然注定了我們得邁出雙腳,

　　既然注定了我們只能向前挪動(dòng),

　　哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,

　　只要是在行進(jìn),那我們就不會(huì)臉紅。

　　沒(méi)有退路,人生的車站不售返程車票,

　　沒(méi)有退路,出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng),

　　走下去,前面有相思鳥(niǎo),有金孔雀,

　　走下去,前面有橄欖樹(shù),有曼陀鈴。

　　風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,雷鳴閃電都來(lái)吧,

　　那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,

　　才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”

　　指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處理。

　　“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。

　　“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻�師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！

　　師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）

　　師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？

　　讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。

　　師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

　　全班集體朗讀最后一小節(jié)。

　　教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。

　　7、回顧全文、拓展

　　配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

　　配樂(lè)朗讀我們?nèi)�次做成的填空題，一首小詩(shī)就出來(lái)了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”

　　師總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái)，成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

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