奧數網整理了關于部編版四年級下小學語文說課稿：《白鵝》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。

　　二、說教學目標

　　1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態”等詞語。

　　2.朗讀課文，能體會語言的趣味。

　　3.能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

　　4.能根據問題提示，結合具體語句，體會文章用對比的寫法。

　　5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。

　　?  能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據問題提示，結合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學難點。

　　三、說教法學法

　　語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。

　　2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生聯系實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引導入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。

　　說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。

　　四、說教學過程

　　（一）激發興趣，導入新課

　　以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發學生的興趣。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

　　我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。

　　（三）整體感知，理清脈絡

　　1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

　　口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

　　姿態：左顧右盼     叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫     吃相：架子十足

　　（四）初識“高傲”

　　1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？

　　2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3.表演朗讀：“好一個高傲的動物！”

　　（五）再識“高傲”

　　1.體會：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態，更是傲慢。③鵝吃飯時，架子十足。

　　2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3.小練筆（填空）

　　（1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重  厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）

　　（2）鵝的步態：步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角 出場。（從這句中你體會到什么？）

　　（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫  架子十足 （從這些詞語中你體會到什么？）

　　（六）品讀句子，體會趣味

　　1.學生品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　2.具體分析步態與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。

　　（七）課文小結

　　本文從叫聲、步態以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現了作者對白鵝的喜愛之情。

　　五、說板書設計

　　板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現課文的重點內容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡。設計了如下板書：

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