又是一年高考。對于高三學生來說，多年苦讀終于要一試身手。而對一些人來說，他們已經(jīng)是第N次走進考場了。比如，56歲的梁實，這將是他第27次參加高考；廣西的唐尚珺則是第15次參加高考，去年他被上海交大護理專業(yè)錄取，但最終因為專業(yè)原因選擇繼續(xù)復讀。

　　我們暫且稱之為“高考釘子戶”，每年關(guān)于他們的新聞關(guān)注度和爭議度都不低。有人肯定、贊賞他們執(zhí)著追求夢想的努力，但隨著他們參加高考的次數(shù)越來越多，考上不錯的學校卻放棄入學，繼續(xù)參加高考，質(zhì)疑聲也越來越多、越來越大。

　　的確，高考的意義何在，一千個人就有一千個答案，高考承載了太多的價值和意義，不僅僅是對于個人的，對于社會和國家而言同樣無可替代。公眾可以不理解甚至嘲諷、質(zhì)疑“梁實”們的選擇，但不管他們是不是止步于今年高考，不管他們后面還要參加多少次高考，這都是他們的個人選擇。作為外人，最好的圍觀姿態(tài)其實是站在遠處祝福。就像梁實，他覺得“上大學”是他的追求，就像有人追求吃好喝好一樣。梁實引用“他人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿”回應外界的爭議。

　　我們無法左右也不應該干預這些“高考釘子戶”的選擇，俗話說“有夢想誰都了不起”，我們也要祝福他們，得償所愿。

　　而作為高考過來人，我們可以對當下的考生們談談高考，以及一些思考。

　　應該看到，在社會日益多元的今天，高考已經(jīng)不是人生有且僅有的唯一出路。但通過高考接受高等教育，仍然是個人尋求發(fā)展的最重要的通道。而且，越是進入知識經(jīng)濟時代，學歷以及學歷背后的綜合素養(yǎng)，對個人的發(fā)展越發(fā)重要。從這個角度而言，高考的作用和地位都是無可替代的。

　　與此同時，社會的開放和多元，也帶來了學習形式、方式的深刻變革，通過高考接受高等教育固然重要，但畢竟只是學習的一種形式。不管是否考上了大學，也不管考上了什么樣的大學，都只是一個階段性的結(jié)果。在終身學習時代、數(shù)字化時代，只要有向?qū)W之心，就不愁沒有學習的機會和資源。即便是從北大清華畢業(yè)，學習仍要繼續(xù)。

　　相對而言，一年又一年準備高考，本身恰恰是對學習初衷的背離，它不過是一次又一次地重復教材和考綱上的知識點，周而復始地刷題，而無法增加知識學習的增量。如果參加幾十次高考，都不知道大學有什么專業(yè)，自己想學什么專業(yè)？此刻，高考的意義——獲得大學生身份——也就顯得過于單薄。

　　我們再來檢視“高考釘子戶”的選擇，或許更應該思考的是，如何理解高考的意義、上大學的意義以及學習、教育的目的。是否應該把夢想簡單框定為獲得大學生身份或者拿到某所高校的錄取通知書，是否應該把人生最美好的青春用于刷高考習題上，是否應該把學習的目的簡單定義為獲得學歷。夢想很重要，執(zhí)著于夢想也重要，但是選擇什么樣的夢想更重要。從這個層面而言，“高考釘子戶”也是一面鏡子，值得所有即將接受高考不同結(jié)果的考生們對鏡自省。

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