奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方法：“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　創(chuàng)設(shè)各種情境，“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體。語(yǔ)文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉Ｈ缃虒W(xué)《翠鳥》第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎?

　　翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。我們要緊抓課本中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情。要緊抓課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據(jù)作品中的具體形象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。這樣充分調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文的自身魅力，文章對(duì)學(xué)生有了吸引力，文中所描繪的景和物、人和事、所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)輕易叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。從而，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

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