4．多功能的活動設(shè)計

　　教材的設(shè)計遵循交際教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的語占應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)策略意識。

　　為了實現(xiàn)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一級目標(biāo)中“玩、演”的要求，即能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際，三年級上下冊的學(xué)生用書和活動手冊中有大量聽聽猜猜、聽聽找找、聽聽做做以及實物或照片展示等趣味游戲，讓學(xué)生有更多開口練習(xí)所學(xué)語言的機(jī)會，并借此發(fā)掘他們積極求知、進(jìn)取的潛能。同時教師可以利用TPR活動的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生自然習(xí)得語言，拓展知識。TPR活動的主要形式是“Let'sdo”，用來操練“Let'slearn”的新單詞。其特色是圖示和節(jié)奏：一方面，學(xué)生在圖示的提示下，在做動作當(dāng)中體會理解指今語。另一方面，所有的指令都配有讓人情不自禁動起來的節(jié)奏。學(xué)生在這樣的節(jié)奏中會不由自主地動起來，跟著錄音說，完成各種動作。學(xué)生在說和做中無意識地吸收了有一定難度的指令語。學(xué)生在興奮時大腦中的記憶細(xì)胞會變得很活躍，能迅速記憶聽到的內(nèi)容，并且學(xué)生在這種節(jié)奏中始終保持著積極的情感，也促進(jìn)了記憶。

　　本套教材自始至終貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”（learntolearn）的宗旨，力求開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識。小學(xué)階段所主要涉及的學(xué)習(xí)策略包括：①計劃學(xué)習(xí)時間②學(xué)會記筆記③學(xué)會主動提問題④學(xué)會在小組中進(jìn)行配合⑤積極與教師進(jìn)行配合⑥學(xué)會使用工具書⑦積極參與課外學(xué)習(xí)活動。本套教材的內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價都圍繞該主題，努力開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立運用所學(xué)語言做事情的能力。

　　以三年級下冊72頁中的Let'smake為例。學(xué)生先學(xué)習(xí)制作計算機(jī)鍵盤，然后敲擊鍵盤拼讀單詞、復(fù)習(xí)26個英文字母，這樣就把知識和技能目標(biāo)融會在完成語言任務(wù)的過程當(dāng)中。

   

　　在設(shè)計活動時編者力求用簡單易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方法。例如：三年級下冊第40頁、第43頁Let'spractise用卡片問答的語言活動以及第41頁Let'splay的畫圖上色活動就要求同桌互助合作一起完成。

   

　　第7頁Let'spractise要求學(xué)生通過查資料制作國旗向同學(xué)介紹國籍。

   

　　這樣的設(shè)計編排要求教師轉(zhuǎn)換思想，由課堂活動的控制者轉(zhuǎn)變成為設(shè)計組織者，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生展開課堂活動。一直以來有很多教學(xué)方法都聲稱能夠解決課堂上所有的問題，并有語言習(xí)得理論作為支撐，實際上沒有任何一種教學(xué)方法是萬能的。對教師來說最重要的是研究自己的課堂和語言學(xué)習(xí)者的實際情況，研究哪種課堂活動是有效果的，是學(xué)生喜歡接受的，并將有效的語言活動（任務(wù)）有機(jī)貫穿在圍繞某一話題展開的各個課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，即引入、呈現(xiàn)、操練、語言任務(wù)、總結(jié)等，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)并掌握新的語言知識。

　　5．趣味活動組成的階段復(fù)習(xí)

　　在杜威的實用主義教育思想體系中，“做中學(xué)”是一個基本原則。教學(xué)過程應(yīng)該是“做”的過程。在他看來，兒童生來就有一種要做事的愿望，對活動具有強(qiáng)烈的興趣，對此要給予特別的重視。“做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、從經(jīng)驗中學(xué)，將書本知識與生活過程中的活動聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中教師多設(shè)計這類真實有趣又富教育意義的活動將給學(xué)生帶來更加深刻、更加持久影響。

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