(4)教師說(shuō)明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

4、師：學(xué)到這里也累了，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完了嗎?(沒(méi)有，還有百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法沒(méi)學(xué))，噢，那我們接著學(xué)百分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成小數(shù)的。

(1)出示例2：(要求學(xué)生講)

(2)小老師丙：要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再用分子除以分母，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

(3)啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，板書(shū)：

750×20%

=750÷

=750×0.2

=150(人)

750×20%

=750×

=750×

=150(人)

(4)小老師�。豪蠋煟�我的方法更簡(jiǎn)便，能將百分?jǐn)?shù)很快地直接化成小數(shù)?(把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)

(5)使學(xué)生明白：當(dāng)把百分?jǐn)?shù)的百分號(hào)去掉時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍;然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變四、拓展應(yīng)用：做一做

五、總 結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你想和大家說(shuō)點(diǎn)什么?

作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)十八6、7題

板書(shū)設(shè)計(jì) 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化

例1、3÷5=0.6= =60%

4÷6≈0.667 = =66.7%

例2 750×20% 750×20%

=750÷ =750×

=750×0.2 =750×

=150(人) =150(人)

反思

第3課時(shí)

教學(xué)課題 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”的

主備教師 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識(shí)

與

技能 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程

與

方法 使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”方法的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。

情感

態(tài)度

與價(jià)

值觀 百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的 的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn) 理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備及手段 多媒體課件

教 學(xué) 流 程 二次備課

(一)導(dǎo)入

1 解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法?

2 列式計(jì)算：4是9的百分之幾?

50是200的百分之幾?

3 解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

4 出示課件復(fù)習(xí)題：

一個(gè)鄉(xiāng)去年原 造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原 的百分之幾?

5 學(xué)生讀題，找出題中的單位1，并獨(dú)立解答。

6揭示課題：如果把這道題的問(wèn)題變?yōu)閷?shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾?應(yīng)該怎樣解答呢?這就是我們本節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

(二)教學(xué)實(shí)施

1 出示例3

(1)指名讀題。

(2)讓學(xué)生找出題中的單位1，并畫(huà)出線段圖。

(3)找一名學(xué)生到前面板演，并說(shuō)出自己畫(huà)圖的依據(jù)。

(4)啟發(fā)學(xué)生思考：求實(shí)際造林比原計(jì)劃增長(zhǎng)百分之幾是哪兩個(gè)量比較?哪個(gè)量是單位1.(板書(shū)：增加的÷原計(jì)劃的)

(5)學(xué)生嘗試列式計(jì)算。(1名同學(xué)板演)

(6)想一想這道題還有其他的做法嗎?

板書(shū)：14÷12≈1.167=116.7%

116.4%-100%=16.7%

(7)比較兩種算法的相同點(diǎn)是什么?