環節5（探究新知：

　　探究二- 1）    有6個同樣的小球，用紅、藍、綠三種顏色給盒中的小球涂色，使下列條件成立。

　　（1）摸出的一定是“紅球”。（個別回答）

　　（2）摸出的一定不是“綠球”。（同桌交流再說）

　　（3）摸出的可能是“藍球”。（先獨立設計再匯報交流）

　　【活動一】

　　涂色活動：摸出的一定是“紅球”

　　【活動二】

　　涂色活動：摸出的一定不是“綠球”。

　　【活動三】

　　涂色活動：摸出的可能是“藍球”。    【填充功能】

　　分析：

　　涂色活動為了更加顯性化每個孩子的情況，我利用填充工具將學生的答案放在媒體上，方便其他學生觀看核對。第二、第三題是開放題，每個孩子的思路可能不同，我將它們的即時生成的答案

　　全部呈現在全班面前，并為了總結設計方法奠定一定的基礎。同時為了更好的進行展示。

　　【超鏈接】

　　分析：

　　考慮到學生在做這道題時，一定是總結到只要有藍色的球就可以了，但其實可能是籃球，不能全部是籃球，因此我事先做好了全部是籃球的畫面，及時拉出與同學們進行辨析。

　　設計意圖

　　進一步理解確定現象和不確定現象

　　環節6（探究二- 2）    出示5種可能摸到籃球的方案

　　1）哪一種摸到藍球的可能性最大？

　　2）哪一種摸到藍球的可能性最小？

　　3）摸出紅球的可能性大還是藍球的可能性大？

　　【活動一】

　　看圖說明可能性的大小何原因。    【鋼筆功能】

　　分析：

　　對可能性最大最小的情況及時進行標注，由于突出顯示器寫字并不清晰，因此鋼筆功能能解決這一問題。

　　設計意圖

　　初步探究可能性的大小