6.小結：環境惡劣，困難重重，生命短暫，但香瓜子仍然不屈向上、茁壯生長，頑強地生存。

　　【設計意圖：“瓜苗生長”部分的教學，主要引導學生使用第二段的學習方法，進行學法遷移，學生通過聯系上下文、抓住重點詞語進行品讀感悟，培養學生的自學能力。】

　　（二）學習第三個事例：

　　1.過渡：同學們，自然界中有那么多的事物，作者選擇了什么來寫？（生：飛蛾）這是動物，（生：瓜苗）這是植物。寫完了動物、植物，接下來，她寫到了--（生：自己）。

　　2.我們知道，杏林子是一位殘疾人。她在日記中曾經這樣寫道：（多媒體出示）

　　3月6日：今天，我又做了一次手術。我的病情一直在惡化，我感到整個身體好像已經不聽我的使喚了，我還能活下去嗎？

　　3月27日：醫生查房時，和我聊了幾句，但我的頭已經無法轉動，甚至不能微笑。我看起來像個廢人一樣，手也抬不起來了，以后的日子真是無法想象。

　　現在你明白了作者為什么要寫飛蛾和瓜苗了嗎？（生命同她一樣的脆弱）

　　3.面對病痛的折磨，難道杏林子就只能在郁悶與傷感中，等待自己命運的結束嗎？讓我們繼續來聆聽她的心聲吧。（多媒體出示）

　　5月9日：我用聽診器靜聽自己的心跳，忽然覺得我的心跳也是強烈的，難道我的日子就要這樣毫無意義地渡過嗎？難道我的生活不能充滿陽光嗎？

　　你能用一個詞概括杏林子聽到自己的心跳后的心情嗎？（驚訝、希望、震撼、信心……）文中又是怎樣描述的呢？