預(yù)設(shè)三：學(xué)無(wú)止境，即使是智者也不可能事事皆知。

　　--聯(lián)系《列子》中的“大禹迷途”“火浣之布”進(jìn)一步理解道理；“事中見(jiàn)理”的表達(dá)特色。

　　預(yù)設(shè)四：結(jié)尾和開(kāi)頭對(duì)比，出乎意料。

　　--戲劇化的結(jié)尾

　　【設(shè)計(jì)意圖：“復(fù)述”“背誦”和“批注”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。】

　　四、實(shí)踐，拓展閱讀。

　　1.交流出自《列子》的神話、寓言。

　　2.觀看動(dòng)畫(huà)視頻，借助注釋，讀懂《列子·說(shuō)符》中的《疑鄰盜斧》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。拓展閱讀，指向在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，用閱讀檢測(cè)閱讀。】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】