四、再造想象，拓展生成

　　老師：為了完成使命，張騫忍辱負重11年，正是憑著這探險家的執(zhí)著和外交家的睿智，13載后回到長安。張騫帶回什么呢？

　　學生：這是一個不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅韌執(zhí)著，才帶回了西域的風土人情、地形地貌、各國國力、國情……

　　老師：正是這一切，奠定了漢武帝驅除匈奴、建立偉業(yè)的基礎，成就了一個輝煌的漢王朝。這的確是不辱使命的張騫，其出使所獲甚至大大超出了原來的預期效果。歷史上這樣高度評價了張騫。（出示翦伯贊的評價。）此時此刻，你想對他說--

　　學生：你真是不達目標決不罷休的張騫，你真是一個有著堅定信念的張騫，你真是一個不辱使命的張騫！

　　評析：此處設計很巧妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學生自主、深入的閱讀以及自由、富于個性的表達。

　　老師：課文學到這兒，我們知道文章寫的是絲綢之路，為什么開頭還要寫愷撒大帝看戲？

　　學生：是為了指出這是一條商路。

　　學生：寫出了絲綢之路所起作用，與結尾“紐帶”相呼應。

　　老師：對，起到首尾呼應的作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來看看絲路帶給我們的回憶--（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合；正是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著，現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？

　　學生：這是一條“友誼之路”。

　　學生：這是一條“文化傳遞之路”。

　　學生：這是一條“傳承文明之路”。

　　老師：同學們的感悟很深刻，由于時間的關系，課后把感受寫在日記中，我們再來交流。

　　老師：作為走出國門的第一人--張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國�，F(xiàn)在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字--張騫；每當提到張騫，總會憶起一個偉大的名字--絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。