﹙3﹚組織小組發言，歸納出比大小的兩個分數可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。

　　﹙三﹚解釋應用。

　　演示課件，出示同分母和分子是1的分數比大小歸類編排題。

　　組織學生做題，師巡視。

　　同桌交流比大小的方法和答案。

　　用開火車的方式進行全班反饋。

　　設 計意圖：動手實踐、自主探索與合作交流是學生數學學習的重要方式。我們為學生提供了動手操作、自主學習的空間，讓學生”看一看“”涂一涂“，這不僅是為了激發學生學習的興趣，而且是在”做數學“。學生在涂色活動中，多種感官參與活動，通過一定的實踐，由感性認識上升到理性認識，既發掘學生的學習內驅力， 充分發揮學生學習的主體性，又使他們在親自感知事物的同時，發展思維，開發智力，愉快獲得知識和技能。

　　﹙四﹚發現竅門，建立”法則比大小“的模式。

　　師：我發現同學們都會先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎？別急……讓我們邊做題邊尋找答案。

　　演示課件，出示同分母和分子是1的分數比大小的題。

　　師：這么多題，要比比誰最 細心。要是你能直接比大小，也可以不涂顏色。

　　老師巡視時，注意看學生做題情況，如發現有部分學生不涂色進行比較。提出”不涂色怎么比大小？“，引導學生說出”分母 相同時就比分子，分子大的分數就大“和”分子相同時就看分母，分母大的分數小，分母小的分數大“。