5．例5（因數(shù)中間有0的乘法）

　　（1）改變實驗教材呈現(xiàn)多樣化算法（口算）的編排方式，突出在精確計算前用口算估出積的范圍，為粗略的判斷精算結(jié)果是否正確提供方法，也體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。

　　（2）讓學(xué)生運用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算。雖然0的乘法很特殊，但計算方法與前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)相同。通過“想：十位上寫幾”提示計算中需要注意的問題。需要注意的是：不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。當(dāng)個位積不滿十時（如601×8），十位上要用0占位。

　　（3）右面的學(xué)生說“原來有這么多座位呀”，體現(xiàn)對數(shù)感的培養(yǎng)。

　　6．例6（因數(shù)末尾有0的乘法）

　　（1）提供了兩種用豎式計算時的不同寫法，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種寫法更簡便一些。

　　（2）滲透單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。

　　（三）解決問題

　　1．例7（用估算解決問題）

　　（1）估算意識   教材給出了精確計算和估算兩種解決問題的策略，讓學(xué)生了解有些問題用估算就可以解決，體會估算的價值。

　　（2）估算方法  例7，讓學(xué)生理解估算的價值，掌握用估算解決問題的基本策略（往大估、往小估），并能根據(jù)具體情境靈活應(yīng)用。

　　（3）讓學(xué)生理解如何用不等式的性質(zhì)通過估算解決問題。在這里采用往大估的策略，即把29看作30，30×8=240，29×8〈240〈250，所以250元肯定夠。并且在這里第一次出現(xiàn)“≈”。