（3）模型思想：例9和“做一做”的數學模型是相同的，都是“歸總”問題。解決這類問題的關鍵是都要先求出總量。

　　（4）通過例8和例9的教學，滲透正、反比例思想。歸一問題是數量間成正比例關系的問題，即“單位數量”一定的情境下，“總量”和“數量”成正比例；歸總問題是數量間成反比例的。

　　五、教學建議

　　1.引導學生采用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，經歷探究計算方法的過程。

　　2.注意各種計算方法的結合，在日常教學中培養學生根據實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。

　　3.要重視基礎知識的教學，保證一定的訓練量

　　在本單元的教學中，教師不僅要注意學生計算的準確性，同時還應注意計算的速度。這部分計算內容是以后學習多位數乘除法的基礎，如果基礎沒打好，后面的學習就會出問題。雖然現在提倡復雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓練還是需要。《標準（2011）》對本單元內容的計算速度是有基本要求的。“一位數乘兩位數口算”的速度要求是“3－4題/分”；“一位數乘兩、三位數筆算”的速度要求是“1－2題/分”。需要注意的是，這是第一學段結束時學生應達到的要求，教師可根據學生的實際情況確定單元結束時的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。

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