1.讀前“引趣”。

　　一是采用提問策略，引導學生面對平常的事物提出有趣的問題，并嘗試解答，激發(fā)其閱讀科普作品的興趣。二是采用預(yù)測策略，讓學生讀詩句，猜測整本書的書名，讀目錄時，猜測章節(jié)內(nèi)容，利用已知推測未知，從而體驗自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　2.讀中“品趣”。

　　一是感知科普作品的有趣。通過品讀精彩的章節(jié)、講述有趣的故事等，引導學生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容與語言的有趣，巧妙滲透閱讀方法。二是階段性交流形式的有趣。采用知識搶答、猜謎語、角色扮演、看圖配音等游戲形式，引導學生進行階段性交流。三是閱讀實踐過程的有趣。閱讀活動富有趣味性、挑戰(zhàn)性，如比較閱讀中外的《十萬個為什么》、為選讀書目設(shè)計一套試卷等，突出了學生的閱讀主體地位，不露痕跡地對學生的課外閱讀進行指導和推動。

　　3.讀后“生趣”。

　　一本書讀完后，鼓勵個人、小組用有創(chuàng)意的方式進行交流和分享。采用角色朗讀、情節(jié)講述、表演、繪制思維導圖、實驗演示等方式，從作家介紹、全書梗概、精彩內(nèi)容、讀書筆記等方面，交流、分享自己的閱讀方法和閱讀成果，并通過評選“閱讀之星”，對學生的整個閱讀過程進行多元評價。此過程能讓學生真切地感受到讀一本書是一次愉快的旅行。

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