1.猜不出來的環節

　　（1）讀兩篇學生的好片段讓大家猜。為什么猜不出來？

　　老師：寫得很好呀！完全按照尹老師教給大家的方法去描寫的，為什么卻猜不出來？這樣，孩子們讀讀尹老師寫的外貌，看看能不能猜出來？

　　（2）出示老師寫的句子讓學生猜（指名）：他留著小平頭，但是頭發們一點兒也不老實，一根根爭先恐后地向上沖。最吸引我的是他那雙眼睛，又明亮又溫和，讓人一看到就不由自主喜歡他。（可能出現多個）

　　老師：讓我想一想辦法，有了

　　2.能猜出來的環節

　　（1）老師句子后面加內容（老師讀）：他喜歡打籃球。讀一年級的時候，我們慶祝“六一”兒童節，他表演了運球。籃球好像一個聽話的孩子，在他身邊轉來轉去。這學期，我們三年級就要進行籃球比賽，他已經被提前選為籃球主力隊員了。（嚴子涵）（假如猜不出來，就直接告訴學生，讓學生想其他事情）

　　兩種情況：

　　一種：

　　（2）為什么猜出來了？（先把第一個句子點出來，哦，是因為他喜歡打籃球這個愛好）

　　（4）可是尹老師知道我們班有許多打籃球的高手呢？（板書：事例）

　　第二種：哦，原來與他打籃球有關，并且與打籃球的一件事例有關。這又是猜人物的一種好方法，讓我們趕緊寫下來。板書：事例

　　小結：既然寫出事例可以幫助我們，那我們就來猜猜他是誰？

　　（4）老師出示句子：

　　①（不讀，直接猜）他有擺桌子的本領。有一天下午，他當值日。他一組一組地把桌子和椅子擺好，接著就站在教室前面，趴在桌子邊上一看，發現一張桌子不端正，于是趕緊去整理。最后，我們教室里的桌椅就像士兵一樣排得整整齊齊。（楊濡羽）

　　老師：怎么一下子就猜出來了？請這個孩子站起來，楊濡羽真了不起，有這樣一個絕活。（學生朗讀）現在，讓我們帶著贊美朗讀這段話，同時也體會尹老師是怎么寫的。