三、反饋質疑，學有所得

　　質疑：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

　　集體交流，方法提煉：

　　先確定幾何體的長、寬、高，

　　從前面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；

　　從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

　　【品析：引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。】

　　四、課末小結，融會貫通

　　1.同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結后，明確從不同的方向觀察同一個幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學習的內容，你有什么想法？

　　2.下節課老師將帶領同學們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

　　【品析：引導學生總結反思，既梳理了新學習的數學知識，有利于學生把握本節課學習的重點和難點，又有利于培養學生學習的主動性和積極性，從而很好地實現教學目標。】