三、自主看書(shū)，細(xì)化學(xué)法指導(dǎo)

　　如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？這是我們摸索過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。在嘗試以自學(xué)為主課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們教師所提供的學(xué)法指導(dǎo)往往是大而空，不符合學(xué)生的實(shí)際，因此，我們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)的學(xué)法提示多數(shù)形同虛設(shè)。我認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)也應(yīng)該在研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，定性探究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)和確定學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，然后才能確定如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書(shū)本。只要在研究的基礎(chǔ)上，我們所提供的學(xué)法才能讓學(xué)生看得懂，才能是學(xué)生有可操作性。我在教學(xué)時(shí)，確定了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，也學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠利用小數(shù)的意義表達(dá)生活中小數(shù)的實(shí)際意義。因此提供了這樣的學(xué)法指導(dǎo)：（1）讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求的問(wèn)題，仔細(xì)看書(shū)P39例3，例4的內(nèi)容（2）自學(xué)結(jié)束后，四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。既給了學(xué)生看書(shū)的方法，同時(shí)又給了學(xué)生看書(shū)后的任務(wù)。這樣就讓學(xué)生的看書(shū)自學(xué)能夠做到有的放矢。

　　四、把握動(dòng)態(tài)生成，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

　　如何了解學(xué)生的自學(xué)情況是調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我們實(shí)踐中碰到的最大難題，處理不好，就不能確定教學(xué)過(guò)程中探究的重點(diǎn)。處理好了這個(gè)環(huán)節(jié)就等于掌握了學(xué)生的自學(xué)情況，也就能展開(kāi)深入的探究活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們既可以借助投影儀進(jìn)行反饋，也可以讓不同層次的學(xué)生到黑板板書(shū)來(lái)反饋，出現(xiàn)的問(wèn)題有學(xué)生自己評(píng)價(jià)指導(dǎo)，存在的疑問(wèn)由學(xué)生自己提出，并通過(guò)合作探究來(lái)釋疑，這就是自學(xué)為主課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成之一。教學(xué)中我讓學(xué)生上黑板板演答案，并讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，讓學(xué)生再看書(shū)，看看書(shū)上例題是怎樣書(shū)寫(xiě)的。然后提問(wèn)：0.080＝0.8可以嗎？為什么？3＝3000可以嗎？為什么？你認(rèn)為在化簡(jiǎn)小數(shù)，把整數(shù)和小數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)小數(shù)的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？這樣就為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了新的支點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和動(dòng)腦意識(shí)。

　　五、整節(jié)課學(xué)生真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。小數(shù)基本性質(zhì)的運(yùn)用，我充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善，讓學(xué)生自己自豪地說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、自豪地用自己的發(fā)現(xiàn)去解決問(wèn)題，這些無(wú)疑都將對(duì)學(xué)生的終生有用。

　　因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有拘泥步步為營(yíng)，沒(méi)有在學(xué)生容易出現(xiàn)“走岔路”的地方插好路標(biāo)，而是給予學(xué)生更多地思考空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在提問(wèn)的時(shí)候，盡量做到有的放矢，挖掘?qū)W生的思維潛能。

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