教學重點：

　　在具體的情境中探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。

　　教學難點：

　　正確計算兩位數減一位數的退位減法

　　三、說教法和學法

　　《課程標準》指出：依據教材創設的情境，把生活和數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學理念，，這節課，我盡量給學生創造參與數學活動的機會，為他們搭建一個獲取數學信息的平臺，給學生提供一個自主探究的空間，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發展學生的思維能力。

　　四、 說教學過程

　　現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養學生的問題源泉。依據這節課的結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現“關注每一個學生的發展”的教學理念，這節課的教學程序設計如下：

　　（一）創設情境，引入課題。

　　小朋友們喜歡猜謎語嗎？ 老師這兒有一個謎語請你們來猜一猜：“個子不高肚子大，裝滿知識用處大。古今中外全都有，學習文化就找它。”（書）

　　書是我們人類的好朋友，它能給我們帶來無窮無盡的智慧。小朋友們平時喜歡看書嗎？我們應該從小就養成愛看書的習慣，做一個愛讀書的好孩子。說到書，老師記起來了，我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就想帶大家一起去圖書館里看一看。（板書：小小圖書館） （根據一年級兒童的年齡特點和心理特征，采用猜謎語的方式開課，一方面極大地調動起學生的學習積極性，激發起他們強烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有機結合教學內容對學生進行熱愛讀書的思想教育，可謂一箭雙雕，使數學學習極具吸引力，數學課堂變得充滿魅力）